用幽默的方式做有灵魂的教育————《欢乐课堂》读后感
郑州四十五中 李斌
读完《欢乐课堂》这本书，如果让我谈谈对这本书的第一印象，我会说：这是一本似曾相识的书，这是一个久违的朋友。这本书的作者是在美国广受认同的——戴安娜.罗曼斯和卡伦.科尔伯格，虽然我并不熟悉这两个名字，但是他们对教育的感悟和对课堂教学的理念却是我深深赞同的，那就是用幽默的方式赋予课堂教学欢乐的灵魂。
每一名教师都会有过这样的思考：教师的职责究竟是什么？古人讲：师者，传道授业解惑也。我想，这种精炼的阐述只能是对教师职责要求的底线。所谓传道，就是教做人，明事理；所谓传业，就是教知识，学本领；所谓解惑，就是答疑问，开心智。在今天，如果一名教师仅仅懂得应该教什么而不去想怎么教，其作用恐怕只相当于一台学习机。
每一位教师也都熟知这样一句名言：兴趣是最好的老师。面对每一名准备学习新知的学生时，我们是否想过：面前的每一名学生都有一个鲜活的灵魂，他只是碰巧遇到了我这样一个帮助他打开知识大门的助手，如果他提不起兴趣，树不起信心，不敢迈步走进知识的大门，这是不是我没起到应有的作用呢？路在学生脚下，而兴趣是迈开脚步的最大动力，每一位教师的最大任务应该是帮助学生把这个动力发掘出来，仅此而已。我想，遵循这个规律的就一定是一名成功的教师，这与教师的经验、名气、荣誉无关，都说对学生的学习主动性的影响，内因占百分之九十，外因只占百分之十，那为什么不想办法在那百分之九十上去动脑筋，而非要在这百分之十上去斤斤计较呢？作者也在书中问道：“作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者？还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程？还是令人激动的探险的过程？我们在课堂中的沉闷或欢乐正能反映我们对待学生态度，这也是最真实最贴切的感受。”
在《欢乐课堂》这本书中，作者不惜浓墨重彩的推崇幽默在课堂上的运用，并启发读者回忆：在你的学生时代，有没有这样一位教师，令你印象深刻，记忆犹新？
记得我上初中的时候，教我们生物课的老师是一名刚刚大学毕业走上讲台的年轻老师，由于应试教育的影响，使得当时许多同学对这门非主流课程并不重视，第一节课刚开始，有的同学甚至还打算偷偷写主科作业，可是随着老师的讲解，情况发生了意想不到的转变：老师的语言太有趣了，甚至用的是我们学生的流行语，这种亲和力瞬间提升了教学感染力，同学们停止了写作业，打瞌睡，小声说话，都融入到了课堂上，一节课之后，年轻的生物老师——姜炜的大名就传遍了年级；再后来，上课的随机互动也成为了制造笑点的杀手锏，屡试不爽，甚至连同学们比较讨厌的老师对学生扔粉笔头的行为也成了生物课上受欢迎的点名方式，这恐怕就是“爱屋及乌”的具体体现吧，喜欢这个幽默的老师，也就愉快的接受了他所教的学科以及所有教学行为。刚刚走上讲台的姜老师以他的幽默征服了所有的学生，并成为了学生们长大之后愉快的回忆。
后来，我总结了姜老师的成功，那就是幽默，用他自己的话说就是“愉快教学法”。因为愉快，一门普通的功课给了学生了不一样的体验，上课时间成为了学生的期待，而且无论是上课还是考试大家都感觉很轻松。在对教学过程和教育方式的态度上，姜老师超前的选择与《欢乐课堂》的观点是高度一致的，书中对教育的态度上有明确的观点:每天笑一笑，调皮鸡蛋都跑掉。
读完这本书，我对书中的幽默教学理念、作业形式多样化等观点深深赞同，虽是新书，却没有叹为观止的感觉，更像是找到了一个知音，印证了自己对教育的理解，所以感觉是遇到了久违的朋友；或许书中对幽默教学的大量评价与印证略有偏颇之嫌，但字里行间杨溢出的是对一种好的教育方法的大力推荐，带有一个教育家推广好方法时应有的激情，是可以接受的。著名教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的学生？ 还是让我们收起教鞭、冷眼和讥笑，用幽默去化解一个个冰冷的灵魂，帮他们浇灌出美丽的知识之花吧。
2014年9月